来年度、特別支援学級を担当することになった。
うれしい気持ちよりも、正直、不安のほうが大きい。
教科書はどう使うのか。
支援員はつくのか。
交流は減ると聞いた。
1人で4人を見るかもしれない。
何が正解なのか分からない。
何をどこまでやればいいのか見えない。
でも、その不安の正体は、
経験不足でも準備不足でもありません。
本当の原因は――
「自分は何を大切に指導するのか」が、まだ言葉になっていないこと。
軸がないと、全部やらなければいけない気がしてしまう。
だから苦しくなるのです。
不安の正体は「やり方が分からないこと」ではない
特別支援学級は、学校の中でも特に多様な環境です。
- 学年が違う
- 発達の段階も違う
- 得意なことも苦手なことも違う
その中で授業を行うため、
「正解のやり方」を探してしまう先生は多いです。
でも、やり方だけを探していると、次のような状態になります。
- 周りの先生のやり方に揺れる
- 厳しくすべきか迷う
- 子どもへの対応がぶれる
- 書類や仕事に追われる
結果として、毎日が「もぐらたたき」のようになってしまいます。
問題が起きる
→その場で対応する
→また別の問題が起きる
この繰り返しで、先生が疲れてしまうのです。
春休みにやるべきことは教材準備ではない
年度替わりになると、多くの先生は次の準備をします。
- プリント・教材作り
- 年間計画
- 書類の確認など
もちろんそれも大切です。
しかし、それよりも先に考えておきたいことがあります。
それは
「自分の教育理念を一文で言えるようにすること」です。
つまり、
「自分はどんな教室をつくりたいのか」
という軸です。
この軸があるだけで、学級経営の判断がぶれにくくなります。
教育理念の具体例
理念と言われると難しく感じるかもしれませんが、
一文で十分です。
例えば、次のような言葉があります。
背景理解を大切にする理念
子どもの行動を叱る前に、その背景を理解し、安心から学びにつなげる。
自立を見据えた理念
将来の自立を見据え、小学校段階で本当に必要な力を育てる。
安心できる教室を目指す理念
教室を、誰にとっても安心できる場所にする。
厳しさと優しさを両立する理念
命や安全に関わることは明確に伝える。それ以外は対話で解決する。
社会につなげる理念
子どもを置いてきぼりにせず、社会で生きていける力を育てる。
どれも正解です。
大切なのは、
自分が本当に大切にしたいことを言葉にすることです。
理念があると仕事が減る
軸が決まると、判断が楽になります。
例えば、学習内容でも次のような整理ができます。
- 漢字は全部書けなくてもいい
- 時計が読めた方が生活に役立つ
- 計算は電卓を使えればいい場合もある
- 交流学習は目的がはっきりしていれば参加する
つまり、
「やらなくていいこと」が見えるようになるのです。
軸がないと、
「あれも必要かもしれない」「これもやらなきゃ」と増えていきます。
軸があると、
「今はこれは必要ない」と判断できます。
その結果、先生の負担も減っていきます。
軸がある先生はぶれない
学校では、さまざまな意見を聞くことがあります。
「前の先生はこうしていました」
「それもやったほうがいいですよ」
そんなとき、軸がないと迷ってしまいます。
しかし、自分の理念がはっきりしていると、
判断の基準ができます。
子どもにとって本当に必要かどうか。
その視点で考えられるようになります。
軸を作ってぶれない先生になるには
特別支援学級の担任の仕事は、授業だけではありません。
学級経営、保護者対応、個別の支援、交流学級との連携など、幅広い役割があります。
「何から整えればよいのだろう」と感じる先生も多いのではないでしょうか。
特別支援学級担任として大切な考え方や、日々の実践については、こちらの記事でもまとめています。
▶︎ 特別支援学級担任の仕事スキル
特別支援学級が不安な先生へからのよくある質問（Q&A）
- 教育理念は立派な言葉でないといけませんか？
-
いいえ。立派な言葉である必要はありません。
大切なのは、自分が本当に大切にしていることが言葉になっていることです。
例えば、
- 「安心できる教室をつくる」
- 「叱る前に理由を考える」
- 「社会につながる力を育てる」
このようなシンプルな一文で十分です。
むしろ難しい言葉よりも、
自分の言葉で語れる理念の方がぶれません。 - 教育理念は毎年変わってもいいのでしょうか？
-
変わっても問題ありません。
教師は経験を重ねる中で、考え方が深まっていきます。
そのため理念も少しずつ変化することがあります。ただし、
「子どもを大切にする」という根本の部分は大きく変わらないことが多いです。毎年見直していくことも大切な作業です。
- 理念があっても、学級がうまくいかないことはありますか？
-
もちろんあります。
特別支援学級は、
- 子どもの特性
- 学年の違い
- 支援体制
- 学校の方針
など、多くの要素が関係します。
ただ、理念があると
迷ったときに立ち戻る場所ができます。それが学級経営の安定につながります。
- 他の先生のやり方と違っても大丈夫でしょうか？
-
大丈夫です。
学級経営に「唯一の正解」はありません。
同じ学校でも、
- 厳しく指導する先生
- 対話を重視する先生
- 活動中心の先生
など、さまざまなスタイルがあります。
大切なのは、
自分の理念と子どもの成長がつながっているかどうかです。 - 理念を作るとき、何から考えればいいですか？
-
次の3つを考えると整理しやすくなります。
- 子どもにどんな姿になってほしいか
- 教室をどんな場所にしたいか
- 将来につながる力は何か
この3つを書き出していくと、
自然と自分の教育理念が見えてきます。
特別支援学級が不安な先生へ｜その原因は“準備不足”ではなく教師の軸だったのまとめ
特別支援学級の不安は、能力不足ではありません。
多くの場合、
自分の教育観がまだ言葉になっていないだけです。
教材や書類の準備も大切ですが、
まずは次の問いを考えてみてください。
「私は、どんな教室をつくりたいのだろう」
その答えが、
あなたの教師としての軸になります。
そしてその軸は、
子どもにとっても安心できる教室をつくる土台になります。
特別支援学級は、教育の原点とも言われます。
だからこそ、
技術より先に、軸。
それが、学級経営を安定させる第一歩です。
