「特別支援学級の子どもへの支援がうまくいかない」
「どこから手をつければいいのか分からない」
「支援の軸を持ちたい」
そんな悩みを持つ先生に向けて、
22年間の特別支援学級担任としての経験からまとめた
“ぷーた式フレーム（5つの柱）” を紹介します。
これは、どの学年でも、どんな子どもにも応用できる
再現性の高い支援モデル です。
この記事では、支援の順序、考え方、実践のコツを
分かりやすく体系的にまとめました。
この記事でわかること
・ぷーた式フレームとは何か
・特別支援学級で支援がうまくいく“順番”
・今日から使える5つの柱（具体例つき）
・なぜこの支援モデルが効果的なのか
・忙しい先生でも続けられる工夫
ぷーた式フレームとは【特別支援の実践を5つに体系化】
ぷーた式フレームとは、
特別支援学級での22年間の実践をもとに、
子どもが安心して学び、できることを増やしていくための
5つの支援ステップ をまとめた独自モデルです。
支援がうまくいかない原因の多くは、
「正しい順番で積み上げられていないこと」にあります。
このフレームは、
その“順番”を誰でも実践できる形にしたものです。
支援がうまくいくためには“5つの柱”が必要
ぷーた式フレームは、次の5つで構成されています。
- 観察（Observation）
- 習慣化（Habituation）
- 簡素化（Simplification）
- 成功経験（Small Wins）
- 自立（Autonomy）
特別支援学級の支援は、
この順番で取り組むことで安定しやすく、
子どもの行動や学習の変化が自然に現れます。
以下、それぞれを詳しく解説します。
1. 観察（Observation）
子どもの“できているサイン”を見つけることが支援の第一歩
特別支援のスタートは、
子どもの姿をていねいに観察することです。
ポイント
・「できない探し」ではなく、「できていることを見る」
・小さな変化を毎日拾う
・困っている場面と安心している場面を分けて見る
観察がうまくいくと支援の方向が決まる
「なぜその行動が起きているのか」
「どう関われば良い方向に進むのか」
が自然に見えてきます。
観察を続けるコツ（忙しくてもできる）
・短い記録に切り替える
・視覚的に記録できるテンプレを使う
・AIを使って文章を整える
2. 習慣化（Habituation）
特別支援学級の子どもには“見通し”が必要
落ち着いて学ぶためには、
毎日の流れが安定していることが欠かせません。
習慣化のポイント
・朝の会のルーティンを簡単にする
・活動の順番を固定する
・成功しやすい小ステップを設定する
見通しが立つと、行動が安定する
「何をするのか」「いつ終わるのか」
これがわかるだけで、
不安が減り、行動がぐっと落ち着きます。
3. 簡素化（Simplification）
つまずきの多くは“難しすぎること”が原因
教材や課題が複雑なままだと、
子どもは取り組む前に気持ちが折れてしまいます。
簡素化の基本
・課題を半分にする
・ステップ数を減らす
・視覚支援を取り入れる
・環境の刺激を減らす
先生の仕事もシンプルにする
簡素化は、“先生の負担を減らすこと”にも直結します。
特別支援では「減らす支援」がとても効果的です。
4. 成功経験（Small Wins）
自信がつくと、行動が自然に変わる
成功は偶然ではなく、
意図して積み重ねるもの です。
成功経験の作り方
・短時間でできる活動を入れる
・係活動で活躍できる場をつくる
・できた瞬間を具体的にことばで伝える
・できたことを可視化する（シールなど）
成功体験が増えると、
「もう1回やってみよう」という意欲が生まれ、
子どもの行動に明らかな変化が表れます。
5. 自立（Autonomy）
支援のゴールは“自分で選び、動けるようになること”
ぷーた式フレームでは、
最終的に「自立」をゴールに設定します。
育てたい力
・選択肢の中から選ぶ
・困った時に自分で対応する
・友だちと関わる
・“自分でやりたい”と思う気持ち
この段階になると、
先生が「手を出しすぎない」ことも大切になります。
ぷーた式フレームが特別支援学級で機能する理由
- 理論ではなく“現場で使える流れ”になっている
- どの学年でも応用しやすい
- 子ども・先生・保護者の安心を同時に支える
- 支援に必要な順番が明確
- AI活用や時短術と自然に相性が良い
特別支援学級の支援がうまくいく方法｜観察→習慣化→成功体験までの実践モデルのまとめ
特別支援学級の支援は、
子どもをよく見て、
できる形に整えて、
成功を積み重ね、
自立につなげていく。
この流れがうまく機能すると、
毎日の姿が少しずつ変わり、
子どもも先生も笑顔が増えていきます。
ぷーた式フレームは、その道筋を示すためのものです。
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