子どもの支援– category –
特別支援学級では、子どもの行動や気持ちの背景を理解しながら支援することが大切です。
このカテゴリーでは
・癇癪やパニックへの対応
・母子分離の支援
・子どもの決定権
・公平と平等の伝え方
など、特別支援学級で役立つ子どもの支援の考え方や具体的な方法を紹介しています。
-
子どもが気持ちを言葉にできない原因と対処法｜黙る・泣く子への正しい関わり方
「どうして気持ちを言葉にしてくれないの…」 痛いときには泣くのに、悔しい・悲しいといった気持ちは言葉にせず、ただ黙ってしまう。 そんな姿に、もどかしさや心配を感じている方も多いのではないでしょうか。 実はそれ、性格の問題ではなく、気持ちを言... -
暴言・暴力の記憶が残る子どもへの関わり方｜特別支援学級の対応ステップ
「顔を見るだけでパニックになる」「同じ空間にいられない」 過去に暴言や暴力を受けた経験がある子どもは、時間が経っても、その記憶が強く残ることがあります。 一方で、相手の子どもはすでに落ち着いている。だからこそ、先生として悩むのが 「関係をど... -
小学生の帰宅後ルーティン｜子どもが自分で動くチェックリスト【保存版】
「宿題やったの？」「ランドセル出したの？」「早く手を洗いなさい！」 帰宅後、同じことを何度も言ってしまい、親も子どもも疲れてしまう…。そんな経験はありませんか。 実は、子どもが動かないのは「やる気がない」からではなく、何をどうすればいいか整... -
小学校特別支援学級向け｜春休みのしおり例とチャレンジビンゴ・新学期不安への配慮
春休みは短いけれど、とても大切な時間です。 学年が終わり、ほっとする気持ちと同時に、どこか落ち着かない空気も流れます。 特に特別支援学級の子どもたちは、「楽しい」と「不安」が同時に揺れやすい時期です。 保護者も、そして先生自身も、実は気持ち... -
「勉強って何のため？」と子どもに聞かれたとき｜元教師・すぎやま先生の本から考える
こんな経験はありませんか？ ・「勉強って何のため？」と聞かれて言葉に詰まった・正論では伝わらないと感じている・学ぶ意味を、子どもと一緒に考えたいと思っている 「将来のためだよ」「大人になって困らないように」そう答えてみたけれど、子どもはど... -
特別支援学級で必要な「決定権の学習と誤学習」とは？誤学習が起きる理由と関わり方
特別支援学級の現場で、「子どもが指示に従いません。どうしたら指導できますか」という相談を受けることが増えています。 ただ、よく話を聞いていくと、「指示の出し方」や「指導の工夫」以前に、子ども自身が“どこまで自分で決めてよくて、どこからは大... -
特別支援学級で大切な「母子分離」とは？子どもが立ち直り成長するための支援の考え方
特別支援学級の現場や、保護者からの相談の中で、「この子、失敗すると立ち直れないんです」「注意されると、気持ちが一気に崩れてしまいます」という声を聞くことがよくあります。 一見すると、・気持ちが弱い・我慢が足りない・自己肯定感が低いと捉えら... -
母子分離ができない子への対応｜特別支援学級で無理に離さなかった理由
朝、昇降口で立ち止まり、母親の手を離せずに泣く子どもを前に、時計だけが進んでいく。「今日はどうしよう」と考えながら立ち尽くした朝――私にもあります。無理に離したほうがいいのか、このまま見守っていていいのか。誰にも正解を聞けないまま、同じ問... -
特別支援教育｜できることに注目する指導が子どもを伸ばす理由【インクルーシブ教育の根拠】
特別支援学級で子どもと向き合っていると、「できないこと」のほうが目に入りやすいものです。ですが、国際機関（WHO・UNICEF・UNESCO）の提言でも、近年は “できること・強みを起点にする支援” が主流になっています。 私自身も、パーソナルトレーニング... -
【保存版】発達障害のグレーゾーンと普通の違い｜境界線を“水色の比喩”でやさしく解説
特別支援学級の担任をしていた頃、保護者や通常学級の先生方から 「この子は普通ですか？」 「平均より遅いですか？」 とよく相談を受けていました。 でも、“普通”という言葉そのものがとてもあいまいで、境界がどこにあるのかは誰にもはっきり分かりませ...
