特別支援学級– special-needs-class –

ーぷーた式フレーム誕生の背景ー 支援が伝わらない日々――そして、誰にも言えない孤独 特別支援学級の仕事は、「失敗してはいけない」という空気がつきまといます。 うまくいかなかった日は、「先生の関わりが悪かったのでは」「もっと工夫できたはずだ」そ...

特別支援学級の担任は、「一生懸命やっているのに、正解が分からない」そんな感覚を抱えやすい仕事です。 子ども一人ひとり違い、昨日うまくいったことが今日は通じない。周りと比べてしまったり、「自分の関わりはこれでよかったのか」と帰り道に考え込む...

朝、昇降口で立ち止まり、母親の手を離せずに泣く子どもを前に、時計だけが進んでいく。「今日はどうしよう」と考えながら立ち尽くした朝――私にもあります。無理に離したほうがいいのか、このまま見守っていていいのか。誰にも正解を聞けないまま、同じ問...

特別支援学級の授業は、子どもたちの表情やその日の調子に大きく左右されます。同じ学年でも理解の進み方が違い、思いがけない不安や疲れが出ることもあります。そんな中で「どうしたら安心して学べる時間がつくれるのか」と悩む先生は少なくありません。 ...

実際に、こんな経験がありました。 同じ学年の男子児童の保護者2名と女子児童1名からは「性教育はしないでほしい」という要望がありました。一方で、別の男子児童の保護者1名からは「学校でも性教育をしてほしい」という要望も受けました。 意見が真逆の中...

― 特別支援学級担任が「明日から組み立てられる」実践ガイド ― 生活単元学習について、考え方や大切さは分かってきたものの、「実際の授業は、どう組み立てればいいのか分からない」「活動で終わってしまい、学習になっているか不安」と感じている先生も多...

特別支援学級を担当していると、「生活単元学習って、結局どう考えればいいの？」「行事や活動と何が違うの？」「ちゃんと“勉強”になっているのか不安…」と感じることはありませんか。 生活単元学習は、特別支援学級の学びの中心とも言える大切な学習です...

冬休み前になると、「冬休みのしおり、何を書けばいいか毎年迷う」「特別支援学級向けに書き直すのが大変」そんな声をよく聞きます。 特に特別支援学級では、生活リズム・学習量・家庭での過ごし方など、少しの言葉の違いが安心感につながります。 この記...

特別支援学級で子どもと向き合っていると、「できないこと」のほうが目に入りやすいものです。ですが、国際機関（WHO・UNICEF・UNESCO）の提言でも、近年は “できること・強みを起点にする支援” が主流になっています。 私自身も、パーソナルトレーニング...

「特別支援学級の子どもへの支援がうまくいかない」「どこから手をつければいいのか分からない」「支援の軸を持ちたい」 そんな悩みを持つ先生に向けて、22年間の特別支援学級担任としての経験からまとめた“ぷーた式フレーム（5つの柱）” を紹介します。 ...