特別支援学級で子どもが「ずるい」と言うときの対応法｜公平と平等を教える授業アイデア

「なんであの子だけ特別扱いなの？」

―― 教室でこんなつぶやきを聞いたことはありませんか？

特別支援の現場では、子どもたちが“違い”に気づいた瞬間に、 思わず「ずるい」と感じることがあります。 けれど、その言葉の奥には「自分も認めてほしい」「がんばりを見てほしい」という気持ちが隠れています。 今回は、そんな場面から見えてきた「公平と平等」のお話。 先生の言葉が、子どもの心に届く瞬間を一緒にたどってみましょう。

授業で使えるおすすめ教材

授業での工夫ポイント（チェックリスト）

• 感情の受け止め：まずは「そう思うよね」で共感。
• 例え話の活用：台・メガネ・補助輪など、日常にあるもの。
• 対話の設計：個人→ペア→全体で“納得”を育てる。
• 見取りの言語化：「〜に取り組めたね」と具体的に称賛。
• 日常の土台づくり：掲示と朝の会で「違っていい」を繰り返す。

この5項目は「公平・平等の指導を日常でどう実践するか」を支える核になる部分です。
以下では、それぞれを現場でそのまま使える実践解説します。

① 感情の受け止め：「そう思うよね」で共感

「ずるい」「なんであの子だけ」という言葉の裏には、
「自分も見てほしい」「がんばりを認めてほしい」という思いがあります。
ここで教師がすぐに説明をしてしまうと、
子どもの気持ちは“否定された”と感じてしまうこともあります。

まずは、感情の存在をそのまま受け止めることが大切です。

例として

「そう思うよね。Aくんもがんばってるもんね。」
「そう感じたんだね。気持ちを教えてくれてありがとう。」

この一言で、子どもは「先生は自分の気持ちを理解してくれた」と安心します。
そのあとに説明を加えることで、心が開かれた状態で納得できる流れが作れます。

② 例え話の活用：台・メガネ・補助輪など、日常にあるもの

抽象的な「公平」や「支援の違い」を、
子どもが自分の経験に置き換えられるように伝えるのがコツです。

たとえば——

• 台（ジャンプ台・踏み台）
  → 背の高さが違えば、見える高さも違う。だから台の高さを変えるのは“ずるい”ではなく“工夫”。
• メガネ
  → 目が悪い人がメガネをかけるのは特別扱いではなく、自分に合った助け方。
• 補助輪付きの自転車
  → 最初は補助輪が必要でも、練習すれば外せる。支援は“助走のための道具”。

こうした日常のものを使うと、支援＝不公平ではないという考えが自然に伝わります。
子どもたち自身から「じゃあ、Aくんにとってのメガネみたいなものだね！」という言葉が出てくることもあります。

③ 対話の設計：個人→ペア→全体で“納得”を育てる

「公平と平等」のようなテーマは、
先生の説明だけでは子どもが“自分ごと”として理解しにくいもの。
一人で考える → ペアで話す → 全体で共有するという流れを意識しましょう。

この流れは「話す・聞く・考える」力を育てながら、
それぞれの立場の違いを理解する実践にもなります。

④ 見取りの言語化：「〜に取り組めたね」と具体的に称賛

「頑張ったね」だけでは、子どもは何を評価されたのか分かりにくいものです。
行動のプロセスを具体的に言葉にすることで、自己肯定感を育てます。

例として

• 「“どうしてそう思うのか”を言葉にできたね。」
• 「さっきは“そう思う”って正直に言えたね。」
• 「Aさんのがんばりをちゃんと見ようとしたね。」

こうした小さな声かけが積み重なると、
「自分も見てもらえている」という実感につながり、他者の違いにも寛容になっていきます。

⑤ 日常の土台づくり：掲示と朝の会で「違っていい」を繰り返す

授業1回で「公平」は身につきません。
日常の空気として“違っていい”が感じられる環境づくりが大切です。

実践例

• 教室掲示に「みんなちがっていい」「がんばり方はいろいろ」を常設。
• 朝の会や帰りの会で「今日のがんばり発見」を1人ずつ共有。
• 学級目標の中に「ちがいをみとめる」を入れる。
• “がんばりノート”や“できたシール”など、個人のペースを可視化する仕組みを取り入れる。

こうした日常の積み重ねが、
トラブルのときに「先生の言葉を信じてみよう」と思える土台になります。

「公平・平等の指導を日常でどう実践するか」のまとめ

「公平」とは、“みんなが自分らしく力を発揮できるように支えること”。
それを伝えるには、瞬間的な対応よりも、日々の言葉かけ・場づくり・見取りの積み重ねが鍵です。

先生が子どもの心を受け止め、寄り添う姿こそ、
子どもにとっての“いちばんの教材”になります🌿

特別支援学級で子どもが「ずるい」と言うときの対応法｜公平と平等を教える授業アイデアのQ&A

「子どもが『ずるい』と言ったとき、どう返したらいいの？」
「公平と平等の違いを、子どもにどう伝えればいいんだろう…」

そんな疑問を持つ先生はとても多いです。
特別支援の現場では、日々の小さな場面が子どもたちの「納得」や「信頼」につながります。

この記事では、先生方からよく寄せられる質問をもとに、実際の対応や伝え方のコツをQ&A形式でまとめました。
読み終わるころには、「次にあの場面が来ても大丈夫」と思えるヒントがきっと見つかります🌿

「ずるい」と言われたとき、どう返すのが正解ですか？

まずは否定せずに受け止めることが大切です。
「そう思うよね」「Aくんもがんばってるもんね」と、気持ちを認める言葉を返しましょう。
そのうえで、少し時間をおいてから「みんなが力を出せるように支援しているんだよ」と説明すると、子どもが納得しやすくなります。

「公平」と「平等」の違いをどう伝えればいいですか？

「背の高さが違うから、台の高さも違う」「目が悪い人はメガネをかける」といった、日常にある具体例を使うと伝わりやすいです。
“同じにすること”よりも、“みんなが見えるようにすること”が公平だと伝えてみてください。

他の子が『自分も特別扱いしてほしい』と言い出したら？

「先生は、みんなが力を出せるように手伝い方を変えているよ」と伝えるのがおすすめです。
“特別扱い”ではなく、“それぞれの助け方”という考え方を繰り返し伝えることで、理解が深まります。

授業でこのテーマを扱うとき、何年生に向いていますか？

５〜６年生に最も向いていますが、低学年でもイラストや映像教材を使えば十分に扱えます。
NHK for School「ココロ部！」などの映像を活用すると、発達段階に合った話し合いがしやすくなります。

普段の学校生活の中で“公平”を伝える工夫はありますか？

朝の会や帰りの会で「今日がんばっていたこと」を一言伝える、掲示物で「ちがっていい」を見える化するなど、日常に散りばめていくのが効果的です。
“公平”は一度の授業で伝えるものではなく、毎日の積み重ねで育つテーマです。

特別支援学級で子どもが「ずるい」と言うときの対応法｜公平と平等を教える授業アイデアのまとめ

子どもが「ずるい」と感じたとき、それは“違い”に気づいた瞬間です。
その感情を否定するのではなく、まず受け止め、
「みんなが力を出せるように支援を変えているんだよ」と伝えることで、
本当の“公平”を理解するきっかけになります。

💡 授業づくりのポイント

• 平等＝同じにすること
• 公平＝それぞれに合った支援をすること

NHK for School「ココロ部！」などの教材を活用しながら、
たとえ話やワークを通して、子どもたち自身が“納得”できる形で学びを深めましょう。

「ずるい」という言葉の裏には、
「自分も見てほしい」「認めてほしい」という想いがあります。
その心に寄り添いながら、“違っていい”を教室のあたりまえにしていくこと――
それが特別支援学級の担任にしかできない大切な支援です。