特別支援学級での記録業務が負担になっていませんか？一人ひとりの児童に合わせた支援を行うためには、行動記録や支援計画の作成が欠かせません。でも、記録に時間がかかりすぎて、子どもたちと向き合う時間が減っていませんか？
この記事では、特別支援学級の教員がすぐに使える行動記録シートと支援計画テンプレートを10種類ご紹介します。現場での実用性を重視し、無料でダウンロードできる内容です！
現場の課題は
1. 日々の業務負担
- 「時間が足りない」
特別支援学級の教員は、一人ひとりの児童に合わせた指導を行う必要があるため、指導計画や行動記録など、準備や記録に時間を取られがちです。効率化できるツールやテンプレートが切実に求められています。 - 「何から手をつければいいかわからない」
特に経験が浅い教員や初めて特別支援学級を担当する人は、業務の優先順位をつけることや必要な記録をどのように取ればよいかに不安を感じています。
2. 子どもたち一人ひとりの支援
- 「どうすれば成長を支えられるのか」
子どもたちが自信を持ち、少しずつ自立していく姿を見たいという思いがあります。そのために具体的な支援計画や、行動の変化を追跡できるツールを必要としています。 - 「問題行動の背景を知りたい」
問題行動のトリガーや感情の変化を把握し、適切に対応するための記録方法や分析シートを求めています。
3. 保護者との連携
- 「保護者と信頼関係を築きたい」
保護者とのコミュニケーションで「学校での様子をどう伝えるべきか」「家でのサポートをどうお願いすればいいか」などに悩んでいる教員は多いです。記録や報告をスムーズに行うツールがあると助かります。 - 「家庭での取り組みを引き出したい」
保護者が学校だけでなく家庭でも子どもを支援できるように、家庭への提案内容を記録・共有できるフォーマットを欲しています。
4. 自分自身の負担や心の余裕
- 「教員としての役割に自信を持ちたい」
特別支援学級の教員は、子どもの成長や保護者との関係においてプレッシャーを感じることが多いです。「自分のやり方が正しいのか」という不安を解消したいという気持ちがあります。 - 「効率化して余裕を作りたい」
業務効率を上げて、自分自身の心のケアやリフレッシュの時間を作りたいと考えています。
5. 仲間との情報共有やサポート
- 「他の教員のやり方を参考にしたい」
同じような悩みを抱える教員の事例やアイデアを知ることで、自分の指導に活かしたいという思いがあります。 - 「孤独を感じたくない」
特別支援学級の教員は、他の教員と同じ環境ではなく、孤立しがちな状況に置かれることも多いです。こうした特典を通じて「同じ立場の人も頑張っている」と感じられる機会を求めています。
6. 教育現場での成果を実感したい
- 「子どもたちの成長を具体的に見える形で把握したい」
行動記録やトラッキングシートを活用することで、成果が見えると自分の指導の意義を感じられるようになります。
テンプレート
そこでテンプレートを活用していただきたいです。メリットは以下の通りです。
- 時間を節約できる。
- 行動記録が統一されるため、保護者や同僚と情報共有がスムーズになる。
- 子どもたちの行動の変化が視覚化され、支援が的確になる。
1. 基本型 行動記録シート
| 記録日 | 記録者名 | 行動の概要 | 行動の頻度 | 起きた場面・状況 | 教員の対応内容 | 結果や振り返り |
|---|---|---|---|---|---|---|
| （例: 2025年1月24日） | （例: 田中先生） | （例: 教室を歩き回った） | （例: 3回） | （例: 授業中） | （例: 声かけを行った） | （例: 少し落ち着いた） |
2. 感情シート
| 記録時間 | 感情 | きっかけ | 教員のサポート内容 | 次回の対応策 |
|---|---|---|---|---|
| （例: 午前10時） | （例: 嬉しい） | （例: 友達と遊んだ） | （例: 声かけを行った） | （例: 笑顔で迎える） |
3. 行動のトリガー分析シート
| 行動の内容 | 行動が起きた直前の状況 | 行動の頻度と時間帯 | 行動後の児童の反応 | 改善のためのアイデア |
|---|---|---|---|---|
| （例: 机を叩いた） | （例: 問題が分からなかった） | （例: 毎日午後2時） | （例: 落ち込んだ） | （例: 問題を分かりやすく説明） |
4. ポジティブ行動記録シート
| 記録日 | 児童名 | 行動内容 | 行動のきっかけ | 教員の声かけや支援 | 次回も続けるためのサポート案 |
|---|---|---|---|---|---|
| （例: 2025年1月24日） | （例: 鈴木くん） | （例: 挨拶をした） | （例: 友達が挨拶した） | （例: 褒めた） | （例: 翌日も声かけを行う） |
5. 問題行動対応シート
| 行動内容の詳細 | 行動が起きた環境 | 教員の対応 | 他の児童への影響 | 教員間での共有事項 |
|---|---|---|---|---|
| （例: 声を上げた） | （例: 給食中） | （例: 離席させた） | （例: 少し驚いていた） | （例: 〇〇先生に相談した） |
6. 児童の自己評価シート
| 今日の出来事で嬉しかったこと | 自分で「頑張れた」と思うこと | 改善したいこと | 教員に相談したいこと |
|---|---|---|---|
| （例: 図工が楽しかった） | （例: 算数を頑張った） | （例: 図工の準備を早くする） | （例: 算数の問題の解き方） |
7. 行動変化の追跡シート
| 行動記録期間 | 頻度の変化 | 対応方法とその効果 | 教員の振り返り | 次の目標設定 |
|---|---|---|---|---|
| （例: 1週間） | （例: 減少した） | （例: 定期的な声かけが有効） | （例: 良い方向に進んでいる） | （例: 他の場面でも応用する） |
8. 保護者連絡用シート
| 今日の行動内容 | 学校での対応内容 | 保護者への提案 | 保護者からの返信欄 |
|---|---|---|---|
| （例: 掃除を頑張った） | （例: 声をかけた） | （例: 家でも掃除の時間を作る） | （例: 家での状況を記載） |
9. 行動観察メモシート
| 観察日時 | 記録者 | 観察場面 | 行動内容 | 行動の継続時間 | 教員が気づいたこと |
|---|---|---|---|---|---|
| （例: 2025年1月24日） | （例: 山田先生） | （例: 自由遊び） | （例: ボール遊びをした） | （例: 10分） | （例: 楽しそうだった） |
10. ソーシャルスキル記録シート
| 挨拶や会話の頻度 | 友達との交流内容 | トラブルが起きた際の対応 | 支援内容と結果 | 次回の目標 |
|---|---|---|---|---|
| （例: 1回） | （例: 一緒に遊んだ） | （例: 冷静に対処した） | （例: 声かけが効果的だった） | （例: 自分から話しかける） |
特別支援学級の先生必見！すぐに使える行動記録シート10選【無料テンプレート付き】使い方の例
下の動画をご覧いただき「いいね」ボタンをクリックしてスプレットシートをダウンロードしてください。
特別支援学級の教員として、児童一人ひとりの行動や感情を適切に把握し、効果的な支援を行うことは非常に重要です。以下に、各種テンプレートの具体的な活用例とアドバイスを詳しくご紹介します。
1. 基本型 行動記録シート
活用例: 授業中に特定の児童が頻繁に席を立つ行動が見られる場合、このシートを用いて「記録日」「行動の概要」「起きた場面・状況」「教員の対応内容」「結果や振り返り」を詳細に記録します。
これにより、行動のパターンや原因を分析し、適切な支援策を検討することが可能です。
アドバイス:
- 一貫性のある記録:行動の頻度や状況を継続的に記録することで、行動の傾向やトリガーを特定しやすくなります。
- 客観的な記述: 主観を排除し、観察した事実を具体的に記載することで、後の分析がより正確になります。
2. 感情シート
活用例: 朝の会や帰りの会で、児童にその日の気分や感情を選択・記入してもらいます。例えば、「嬉しい」「悲しい」「怒っている」などの感情をリスト化し、該当するものにチェックを入れる形式です。
これにより、児童の感情の変化や日々の心の状態を把握できます。
アドバイス:
- 定期的な実施: 毎日または週に数回、定期的に行うことで、感情の傾向や変化を追跡できます。
- プライバシーの尊重: 児童が安心して感情を表現できるよう、記入内容の取り扱いには十分配慮しましょう。
3. 行動のトリガー分析シート
活用例: 特定の問題行動が発生した際、その直前の状況や環境、児童の状態を詳細に記録します。
例えば、「授業中に突然立ち上がって教室を出て行った」という行動に対し、その直前の課題の難易度や周囲の状況、児童の表情や態度を記載します。
アドバイス:
- 詳細な環境記録: 行動前の環境要因（音、光、温度など）や社会的要因（周囲の人の反応など）を詳しく記録することで、トリガーの特定が容易になります。
- パターンの特定: 複数回の記録を比較し、共通するトリガーや状況を見つけ出すことで、予防策の検討が可能です。
4. ポジティブ行動記録シート
活用例:児童が自主的に教室の掃除を手伝った、友達に優しい言葉をかけたなど、望ましい行動が見られた際に記録します。「行動内容」「行動のきっかけ」「教員の声かけや支援」などを記載し、児童のポジティブな行動を強化します。
アドバイス:
- 即時のフィードバック: 望ましい行動が見られたら、すぐに記録し、児童にもその場で称賛や感謝の言葉を伝えることで、行動の定着を促します。
- 保護者との共有: ポジティブな行動記録を保護者と共有し、家庭でも同様の行動を促進してもらうよう働きかけましょう。
5. 問題行動対応シート
活用例: 問題行動が発生した際、その詳細と教員の対応、結果を記録します。例えば、「授業中に大声を出した」という行動に対し、「声かけで注意したが効果がなかった」などの対応と結果を記載します。
アドバイス:
- 対応策の効果検証: 記録を基に、どの対応策が効果的であったかを分析し、今後の指導に活かします。
- 代替行動の提案: 問題行動の代わりに取るべき適切な行動を児童と一緒に考え、指導計画に組み込みましょう。
6. 児童の自己評価シート
活用例: 一日の終わりや週の終わりに、児童自身が「今日の出来事で嬉しかったこと」「自分で『頑張れた』と思うこと」「改善したいこと」などを記入します。これにより、自己評価能力や自己認識を高めます。
アドバイス:
- 自由記述の促進: 児童が自由に感じたことを書けるよう、質問項目を工夫し、絵やシンボルを使って表現することも許可すると良いでしょう。
- フィードバックの提供: 記入内容に対して教員がコメントやフィードバックを行い、児童の自己成長を支援します。
特別支援学級の先生必見！すぐに使える行動記録シート10選【無料テンプレート付き】よくある質問（FAQ）
- テンプレートはどの形式で提供されますか？
-
スプレットシート形式でご用意しています。
- 初めてでも簡単に使えますか？
-
はい、使い方の動画を記載しています。
コメント